Bon des garçons et des filles cela se termine. C'est ma dernière entrée de l'année dans ce blog. J'espère que le blog vous a servi d'une aide plusieurs des choses que je suis allé publié le long du cours.
J´espère que ce blog a été de votre plaisir et je désire que ce que je publiais vous permette de l´utiliser dans d´autres domaines de votre vie ainsi que dand d´autres matières relatives à l´éducation.
C'était un plaisir raconter ce que nous faisions dans chaque classe ainsi que faire des apports personnels dans chaque entrée avec : les vidéos, les présentations dans PowerPoint...
D'un autre côté je considère que ce blog m'a apporté beaucoup de connaissances en ce qui concerne le maniement et le domaine des TICS. Puisque dans ce blog j'ai fait entrées dans celles que j'ai mis PowerPoints à un format une vidéo et cela d'avance ne savait pas le faire et aussi j'ai publié entrées dans celles que j'ai fait quelques schémas sur les sujets travaillés dans la classe.
Un autre aspect que j'ai appris est à faire des activités dans Educaplay, la page que d'avance je ne connaissais pas. Dans ce blog vous pourrez voir quelques activités faites par moi dans les entrées.
Bon puisque cela est tout, c'était un plaisir réaliser ce blog. Au Revoir!
Dans cette classe nous travaillons sur les transports. Exactement, nous parlons de différents moyens de transports. Nous réalisons une table pour situer et pour écrire différents moyens de transport.
Tout de suite nous demandons nos compagnons dans quel moyen de transport ils préféraient voyager.
Ici je vous laisse une vidéo sur les moyens de transport chez un Français. C'est une vidéo pour travailler le vocabulaire et la prononciation chez un Français des moyens de transport.
Dans cette classe nous avouns travaillé avec activitiés du livre "CLIL
ACTIVITIÉS".
Nous avons eu à
créer des activités. Dans notre groupe nous sommes quatre personnes. Nous
choisissons le sujet de "hygiène personnelle". Les activités partent
pour travailler dans 5º de l'enseignement primaire. Les activités proposées
sont les suivantes:
Activating:
(Lápices al centro) Nous formulons la question: quels habits d'hygiène
réalises-tu dans toi au jour le jour? Dans des groupes de quatre personnes ils
tirent des conclusions communes.
Guiding
understanding: (Grupo de expertos) Quatre images sont montrées à l'enfant sur
des habits d'hygiène. Ils cherchent une information et la mettent dans commun
avec son groupe.
Focus on
language: (Explicar definición y adivinar) Les enfants regardent une vidéo et
complètent des phrases avec des mots relatifs à l'hygiène.
Focus on
speaking: (Entrevista) Les enfants répondent aux questions sur des habits
d'hygiène.
Focus on writing:
(Una noticia en el periódico) Les enfants cherchent des nouvelles d'habits d'hygiène
et tirent des conclusions entre tous.
Assessment:
(Rúbrica) Au moyen d'un visage des habits.
Dans cette classe
nous avons travaillé avec un livre intitulé "CLIL ACTIVITIÉS".
Cette livre class
les activités dans:
Activating: c´est travaillant le vocabulaire spécifique du contenu. Le apprentissage est significatif.
Guiding
understanding: Comprenssion du contenu spécifique de la matière.
Focus on
language: Travailler la langue avec le contenu, la grammaire et la prononciation avec la matière.
Focus on
speaking: Communication de la langue orale. Les compétences, la langue et les contenus se travailer ensamble.
Focus on
writing: Communication de la langue écrite. Les competences, la langue et les contenus se travailler ensamble.
Assessment, Review and feedback de les connaissances acquises.
Ensuite nous formons
des groupes de travail. À chaque personne du groupe elle touche faire un type
d´activité. Finalement, les personnes avec la même activité, se joignent.
En el año 2012 viajé por primera vez a América, concretamente fui a Canadá
a un barrio llamado Barrie. Fue un viaje de estudios de un mes, era en verano,
en el mes de agosto.
Para mi fue una experiencia muy buena, ya que además de ser la primera vez
que “cruzaba el charco” me permitió conocer a gente nueva con la que hoy en día
tengo contacto.
Fui a una casa con una familia encantadora que siempre estaba atenta a las
cosas que necesitase. A la hora de comunicarme con ellos me costaba, ya que
les tenía que hablar en inglés y no es que se me diese muy bien! Lo bueno es
que el padre sabía un poco de español porque había estado un par de años
viviendo en España.
A pesar de que en Canadá una parte importante de la población hable
francés, en mi familia canadiense, no lo hablaban, el motivo nunca lo llegué a
saber, bien es cierto que los hijos estudiaban francés en el colegio.
Otro dato que me gustaría comentar es que también tuve una compañera que
venía de Francia y estaba de viaje de estudios también. Con ella pasaba muchas
horas al día y nos comunicábamos en los tres idiomas: español, francés e
inglés. Esto nos permitía entendernos mejor.
En general, este viaje me permitió ponerme en contacto con diferentes
culturas y formas de pensar así como mejorar mi inglés y mi francés.
Cette activité comporte la production écrite et
la compréhension orale.
Activinspire:
LES RÉFLEXIONS
·Comment vous-êtres vous
organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Lo primero
que hicimos fue formar el grupo, una vez hecho esto decidimos a que curso iba
destinado nuestro trabajo. Después buscamos en el currículo el tema a tratar,
elegimos un par de contenidos que nos gustaran y después por mayoría elegimos
el contenido de la alimentación, concretamente la pirámide alimenticia. También
creamos un grupo de whatssapp para poder hablar sobre el trabajo. Se decidió un
día y una hora en la que pudieran quedar la mayoría de los miembros del grupo para
la grabación del video. Después editamos el video. Una vez hecho todo esto pensamos
en que actividades serían las más adecuadas para trabajar el contenido y así poder
saber si los destinatarios comprendieron el video. Cada miembro del grupo diseñó
una actividad.
·Avez-vous éprouvé des
difficultés? Lesquelles?
La
dificultad que tuvimos fue a la hora de diseñar las actividades, ya que algunas
eran demasiado complejas para la edad de los destinatarios o no se trabajaban
en el video como paraque los alumnos supieran realizar esas actividades. Las
modificamos un poco, añadimos unas cuantas imágenes para hacerlas más visuales
y sencillas, y finalmente conseguimos el resultado que buscábamos.
·Qu’est-ce que vous avez appris
avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que
vous avez appris d’autre?
Con esta
tarea trabajamos competencias tales como la competencia lingüística, la
competencia digital, la competencia de aprender a aprender, las competencias
sociales y cívicas, y el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.
·Quel est votre avis général sur
la tâche?
Nos pareció
una tarea bastante dinámica a la hora de hacer el video, es una tarea que no
solo se basa en un texto y en unas actividades escritas, es una tarea que
presenta bastante motivación a los discentes ya que es un recurso digital lo
que captará su atención. Las actividades también son variadas y dinámicas.
Hemos trabajado el francés de una manera diferente a la que estamos
acostumbrados, también hemos aprendido a trabajar un contenido al tener que
realizar actividades sobre él y que sean coherentes, o adaptarlas al contenido
y al objetivo que buscamos con el video. Hemos practicado el idioma de forma
escrita y sobre todo el cómo redactar de forma sencilla para adecuar el texto
al grado de comprensión lectora que los niños hayan adquirido hasta dicho
ciclo.
·Quel est votre avis général sur
le groupe de travail?
Consideramos que fuimos un buen
grupo de trabajo ya que todas nos hemos implicado en él para conseguir un buen
resultado. No tuvimos problema ninguno a la hora de organizarnos. Trabajamos de
forma cooperativa y también de forma
individual, cada una ha realizado sin problema la parte con la que se comprometió y dentro del tiempo estipulado. Hubo una
incorporación de otra componente del grupo un poco más tarde pero participó y
se implicó en el trabajo al igual que todas, no tuvimos ningún problema ni ninguna
queja de ella.
Al tener que cambiar el grupo de
trabajo con cada tarea nos pone en la situación de trabajar con todos los de la
clase y de forma cooperativa, con lo que nos preparamos para nuestra futura
profesión, ya que una de las cosas que tendremos que hacer es trabajar de forma
cooperativa.
Dans cette classe le professeur nous a expliqué comme créer une vidéo pour la tâche 2. Il nous a montré une série de pages Web pour créer et éditer une video:
Dans cette classe nous avons travaillé les differentes étapes de la langue initiale. Pour cette classe nous utilisons la page web: Xurl.es/ primaire_fle1.
Nous avons fait l'activité suivante:
Reconstituez le bon ordre de la table suivante sur l´acquisition de la langue initiale:
Salut, dans cette classe nous avons travaillé la méthodologie AICLE. Nous avons fait de petits groupes de 4 ou 5 personnes et nous classons quelques activités selon les compétences suivantes:
La compréhension orale.
La compréhension écrite.
La production orale.
La production écrite.
Ici je vous laisse la page où vous pouvez faire les exercices :
1.Comment
vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Para llevar
a cabo esta tarea, lo primero que hemos llevado a cabo ha sido confeccionar el
grupo de trabajo. Una vez que estaba elegido, hemos decidido crear un grupo de
WhatsApp, lo que nos permitiría una comunicación bastante continua, además de
ser un medio idóneo para debatir y elegir el tema del trabajo; y un documento
en Google Drive que nos permitió trabajar a todas juntas sin la necesidad de
encontrarnos en la misma sala. Una vez que tuvimos el texto, pedimos una
tutoría con el profesor y nos indicó en que temas deberíamos mejorar, aparte de
darnos unas pautas para continuar trabajando en la tarea. Para finalizar,
después de aportar ideas en conjunto, se llevó a cabo la realización de una
presentación en prezi y un póster, además del diseño de unas actividades que
nos ayuden a saber si se ha comprendido el texto.
2.Avez-vous
éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Nos encontramos dificultades
sobre todo a la hora de redactar el texto explicativo, pues no dominamos muy
bien el idioma. Además, no todos los miembros del grupo poseemos el mismo nivel
de francés, por lo que también complicaba más el agilizar el trabajo. Pero, con
empeño y gracias a las recomendaciones del profesor, de ciertas páginas web,
como pueden ser reverso, bla.la, etc., conseguimos terminar el texto. Además,
pensar las actividades que íbamos a diseñar tampoco fue tarea fácil, pues
teníamos que buscar un modo de sintetizar una información que podía ser densa
en un par de actividades que fueran más visuales y ayudaran a interiorizar
mejor el conocimiento que intentamos transmitir con el texto.
3.Qu’est-ce
que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées
ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
La realización de esta tarea nos permitió mejorar ciertas
competencias clave, como puede ser la competencia en comunicación lingüística,
pues conseguimos expresarnos en una lengua extranjera de manera escrita
intentando hacernos entender. Además, también trabajamos la competencia
digital, pues el trabajo está realizado en su mayoría a través de las TICs, la
información obtenida fue a partir de este medio y logramos producir un texto y
unas actividades en dicho medio.
Trabajamos también la competencia de aprender a aprender, pues conseguimos,
a partir de unas pautas, realizar nuestras tareas, organizando temas esenciales
como pueden ser la coordinación de todos los miembros del grupo y el tiempo que
se necesitaba para desarrollar dicha tarea. Por último, también hemos trabajado
el sentido de la iniciativa y el espíritu crítico, pues conseguimos poner en
funcionamiento y llevar a cabo las ideas que teníamos, plasmándolas en la tarea
que tenemos actualmente. Para ello tuvimos que tomar decisiones a partir de las
ideas iniciales que se tenían y tomar partido en las opciones, trabajando de
manera civilizada y respetando todas las aportaciones.
Lo que más hemos aprendido, sobre todo es a organizarnos de manera
correcta para poder llevar un trabajo en la lejanía, además de vocabulario
propio de la temática, en francés. También, aprendimos ciertas expresiones del
idioma, así como a utilizar diversos programas para ayudarnos a mejorar en la
tarea.
4.Quel est
votre avis général sur la tâche?
Esta tarea resulta útil, además de para mejorar de manera académica,
para nuestro futuro profesional. En primer lugar nos enseña a trabajar con el
currículum de E. Primaria, pues este siempre va a ser nuestra referencia a la
hora de saber cuáles son los contenidos que nosotros, futuros docentes, debemos
enseñarles a nuestros alumnos. Además, es una tarea que nos ayuda y nos ofrece
una metodología que podemos llevar a cabo a la hora de hacer una explicación en
un aula, pues, además de explicar unos contenidos, nos permite darnos cuenta de
que podemos crear más herramientas que pueden resultarles más útiles a los
niños a la hora de comprender mejor.
La tarea, también nos ha ayudado y fue una buena forma de
practicar un poco el idioma, aunque sea de manera sencilla, pues el texto
elaborado es de fácil comprensión para los niños de 3º, por lo que no presenta
un vocabulario demasiado abrupto, sino simple y comprensible, intentando
facilitar el aprendizaje y la comprensión de éste.
5.Quel est
votre avis général sur le groupe de travail?
Nuestra opinión acerca del grupo y de la forma de trabajo es buena,
normal siempre que hay un compromiso por parte de todos los miembros y dicho
compromiso es asumido con predisposición, ganas de trabajar y sobre todo de
aprender. Cuando nos encontramos en un grupo de trabajo como este, en el que ya
nos conocemos y sabemos cómo trabajamos todos, es más fácil llevar y organizar
la tarea, aunque esta requiera de un esfuerzo extra al tratarse de una tarea en
un idioma que no dominamos como nos gustaría; pero el grupo nos permite
ayudarnos unos a otros para conseguir el resultado que se busca.
Voici le instrument. Un isntrument de musique est un objet pouvant produire un son contrôlé par un musicien. Ils existent beaucoup de divisions alternatives et subdivisiones d´instruments mais le classement le plus usé de façon conventionelle est la de vent, corde et percussion.
Il existe une subdivision:
Les isntruments à cordes sont appelés cordophones. Nous distinguons:
Les instruments à cordes pincées, comme: la guitare, le clavecin...
Les instruments à cordes frapées, comme: le piano ou le cymbalum.
Les instruments à vent, également appelés aérophones. Nous distinguons:
la voix
les boils
les cuivres.
entre les instruments de percussion nous distinguons:
Bonjour! Dans cette séance nous avons travaillé les étapes du développement cognitif de Piaget. Pour cette classe nous utilisons la page web: Xurl.es/ primaire_fle1.
Nous avons fait une série d'activités en groupe comme :
Reconstituez le bon ordre des étapes du développement cognitif de la table suivante:
La table corrigée:
2. Reconstituez le bon ordre de la table suivante sur l'acquisition de la langue initiale:
Finalement, nous avons vu une vidéo de Patricia Kuhl. Patricia parle du sujet de l'apprentissage de langues chez les bébés:
Dans cette classe nous avons parlé et travaillé la prononciation de mots et phonèmes en français. Le professeur a proposé ces ressources web pour travailler la prononciation:
Dans le classe A du 21/09/2015 le professeur nous a expliqué les langues:
CONTEXTE D´ADQUISITION:
Langue initiale: est la première langue qu´un enfant apprend. L´enfant assimile sa langue initiale:
Avant l´étape scolaire.
De manière inconsciente.
De manière non intentionnelle.
Un enfant peux acquérir deux langues initiales.
Langue seconde: esta la plus impoortante apès la langue initiale. L´enfant assimile la langue seconde:
A l´ècole ou dans la rue.
Comme une langue véhiculaire.
Comme une langue administrative.
Une comme langue d´enseignement.
Langue étrangère: C´est la langue qui n´est pas initiale ou seconde. Elle est acquise:
Uniquement á l´ècole.
Par une prise de conscience.
De manière intentionelle.
Ce n´est pas une langue véhiculaire.
2. CONTEXTE D´UTILISIASION:
Langue habituelle: langue utilisée par un locuteur dans la plupart des contextes.
Langue de travail: Langue qui constitue moyen principal de communication dans une entreprise supranationale, dans un état, dans un organismo international ou une autre organisation.
Langue véhiculaire: Langue servant de moyen de communication entre locuteurs de langues différentes.
Ici je vous laisse la vidéo suivante sur l'adquicisión du langue seconde:
